授課中的趙國振老師

“自主、合作、探究”的學習模式

趙國振和孩子一起打乒乓球

　　大眾網(wǎng)·海報新聞菏澤9月6日訊（記者 李效謹）“我的班級不允許任何一個學生掉隊”“育人比孩子接受教育更重要”，自2000年起，十九年光陰，彈指一揮間，任教于鄆城縣武安鎮(zhèn)唐莊小學的語文老師趙國振用愛心、信心、耐心固守著這方神圣土地。趙國振任教期間先后獲得鎮(zhèn)、縣、市級“骨干教師”“教學能手”和縣級、市級、省級“優(yōu)秀教師”稱號，2019年8月，趙國振被國家人社部、教育部評為“全國模范教師”。 

　　扎根農(nóng)村基層教育 用行動踐行理想 

　　“我上初中的時候比較調(diào)皮，學習成績不好，尤其是英語，基本上是一竅不通，我的英語老師非但沒有放棄我，還經(jīng)常在課余時間和我聊天談心、輔導功課�！壁w國振說，英語老師一言一行深深觸動了他的心靈，自那時起，他的腦海中便萌生了以后要當一名老師的理想，從事教學工作以來，他常去看望他的英語老師并與其討論教學方式。 

　　2000年，從鄆城縣師范學校畢業(yè)的趙國振如愿以償地成為一名鄉(xiāng)村教師，由于趙國振夫妻二人忙于工作無暇他顧，平日里，幼小的孩子都是由趙國振的母親照顧。 

　　“我的母親受過一些教育，是個比較開朗的人，我們經(jīng)常在一起討論孩子的教育方式。有一次我回家看望孩子，母親告訴我，在農(nóng)村學校里，許多學生的家長長期在外務(wù)工，孩子大都留給年邁的爺爺奶奶照看，老人大都沒有受過教育，也都過分溺愛孩子，這些農(nóng)村孩子的學習習慣和行為習慣不好，你也是父親，要在生活中給予他們更多的關(guān)愛。”趙國振告訴大眾網(wǎng)·海報新聞記者。 

　　“在任教初期的一次課堂上，我問班里的學生，你的理想是什么？當時全班40名學生直接愣住了，竟然不知道該怎么回答這個問題。后來，在我的引導啟發(fā)下，有好多學生告訴我，他們的理想就是可以吃到好吃的東西，當時我心里特別心酸�！壁w國振說，育人比孩子接受教育更重要，在那一刻，他許下扎根農(nóng)村基層教育的承諾，今后，他必將盡自己最大的努力，給這些孩子提供更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。 

　　早些年，農(nóng)村學校師資力量相對薄弱，自趙國振參加教育教學工作以來，曾擔任小學語文、數(shù)學、科學、英語等不同學科的教學，并長期擔任班主任工作，同事們給趙國振起了個外號叫“補丁老師”。 

　　用愛去教育，班級里不允許任何一個學生掉隊 

　　“老師，是學生生活的知情人、學習的引路人、成長的保護人，我的班級不允許任何一個孩子掉隊。”趙國振說。 

　　趙國振所帶班級里面，有一名叫郭宇航的孩子，父母常年身在外地務(wù)工，平日里看護他的爺爺無暇顧及他的學習。再加上過度溺愛，郭宇航對學習沒有絲毫興趣，一心撲在嬉笑玩鬧上面。老師的批評教育，反而讓郭宇航萌生一種“破罐子破摔”的心態(tài)。趙國振意識到，郭宇航需要的是關(guān)愛，一次偶然的機會，趙國振發(fā)現(xiàn)郭宇航十分喜歡打乒乓球，而且技術(shù)相當不錯。 

　　“我決定把乒乓球作為走進郭宇航心中的一把‘鑰匙’，每當空閑下來，我就會練習乒乓球技巧，待得小有所成后，我多次邀請郭宇航進行球技切磋�！壁w國振說，他也會經(jīng)常采取摸頭、拍肩、聊天等方式，去鼓勵、溫暖、感化郭宇航，本來對他有很大敵意的郭宇航態(tài)度慢慢發(fā)生了轉(zhuǎn)變，把他當作了無話不談的知心朋友。 

　　在生活中，趙國振充當起父親這一角色，在一些細節(jié)上給予郭宇航更多的關(guān)愛和幫助。比如換季的時候提醒他及時添減衣服，和他一起吃早飯等等，一些不起眼的小事起到了意向不到的效果，郭宇航一改以往的作風，重新燃起學習信心�？紤]到郭宇航前期功課落下的太多，趙國振經(jīng)常在結(jié)束一天勞累的教學工作后，前往郭宇航家中幫他輔導功課。 

　　“大家都說，老師是‘人類靈魂的工程師’，最希望的便是自己的學生能夠成才，看著學生們的成績逐步提升，我覺得自己的付出是值得的�！壁w國振說，不同年齡段的孩子不同，相同年齡段的孩子也不同，每個孩子都是獨一無二，老師要通過形象的事物、有意的關(guān)注、適當?shù)谋頁P等方法，來提高孩子的學習積極性，捕捉孩子們身上的亮點來激發(fā)培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的自信心。 

　　緊跟時代步伐，探索新型教學模式 

　　“韓愈在《師說》中談到，弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已。師生是平等關(guān)系，學生在一些方面甚至要勝于老師，這也是我在課堂上一再向?qū)W生強調(diào)的�！壁w國振說。 

　　在深化語文學科課堂教學改革過程中，趙國振打破傳統(tǒng)的師道尊嚴，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，師生平等討論，積極探索以學生為主的“合作討論式”教學模式，摒棄教師講、學生聽的“一言堂”教學陳規(guī)，把大量的時間和空間還給學生，問題讓學生提，疑難師生共同討論，通過“自主、合作、探究”學習模式，實現(xiàn)學生學習方式的根本性轉(zhuǎn)變。 

　　傳統(tǒng)教育模式在一些教師心中早已根深蒂固，曾有其他老師對趙國振的教學模式產(chǎn)生過質(zhì)疑，但趙國振始終堅持學生是教育的主體，每個學生都應(yīng)積極參與到教學環(huán)節(jié)中，他所帶的學生在每次的綜合考評中均名列前茅，所教班級多次被評為校、學區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)先進班集體。 

　　“家長是孩子的啟蒙老師，一舉一動都會對孩子產(chǎn)生深遠的影響，孩子的很多行為習慣都是在家庭環(huán)境中潛移默化形成的；學校貫穿了孩子成長中最重要的十多年，在這里，孩子的天賦、能力被挖掘開發(fā)；‘孟母三遷’的故事家喻戶曉，良好的社會氛圍對孩子來說同樣需要。”趙國振說，孩子的健康成長需要家庭、社會和學校的共同努力，學生教育要從每一位孩子的監(jiān)護人、家長入手。 

　　趙國振無論帶哪一個班級，總是第一時間和孩子們的家長取得聯(lián)系，讓家長真正認識到家長陪伴對于孩子成長的重要性，趙國振經(jīng)常通過微信群、朋友圈和家長一起分析孩子的學習和生活上存在的問題。針對一些孩子好玩手機、不愛閱讀的問題，趙國振在班級內(nèi)開展了“親子閱讀”活動，指導孩子借閱一些喜歡的書帶回家，鼓勵和家長共同閱讀。