大眾網(wǎng)記者 李效謹(jǐn) 通訊員 黃御恒 鄆城報道

　　近日，記者走進(jìn)鄆城縣東城中學(xué)，校園的勞動教育實踐基地內(nèi)果香四溢，一場以“紅果綴枝迎豐收，童心采摘樂悠悠”為主題的番茄豐收節(jié)正在火熱開展。全校師生在生態(tài)種植園中，通過勞動實踐、學(xué)科融合、藝術(shù)創(chuàng)作等形式，共同譜寫了一曲寓教于樂的夏日田園交響曲。

　　晨光初露，八年級一班學(xué)生楊舒雅已系好圍裙、戴上草帽，在番茄架間忙碌穿梭?！斑@串果子有七顆，已經(jīng)全紅了！”她踮起腳尖，小心翼翼將成熟的番茄摘入竹籃，額頭上滲出細(xì)密的汗珠。像她這樣的“小農(nóng)人”遍布田間，各班級按區(qū)域分工，有的負(fù)責(zé)采摘，有的記錄植株生長數(shù)據(jù)，有的用自制工具測量果實糖分。

　　“從3月育苗到6月收獲，孩子們見證了種子發(fā)芽、開花坐果的全過程?！眲趧诱n教師任海良指著田間標(biāo)識牌介紹，每塊責(zé)任田都設(shè)有生長日記本，詳細(xì)記錄著澆水、施肥、病蟲害防治等數(shù)據(jù)。此次采摘的200余斤果實中，都是從壽光新引進(jìn)的“夢想青甜、青甜1號、麗妃3號”等特色品種。

　　在生物教研組的精心設(shè)計下，種植園化身“移動實驗室”。生物教師李德娣現(xiàn)場授課：“番茄果實的顏色主要由葉綠素、類胡蘿卜素決定。在果實發(fā)育初期，葉綠素含量較高，果實呈現(xiàn)綠色;隨著果實成熟，葉綠素逐漸降解，類胡蘿卜素大量合成與積累，其中番茄紅素是決定番茄呈紅色的關(guān)鍵色素?！睂W(xué)生們圍坐在田壟間，用顯微鏡觀察花粉結(jié)構(gòu)，通過pH試紙測試土壤酸堿度，將課本知識轉(zhuǎn)化為生動實踐。

　　“以前覺得生物學(xué)就是背概念，現(xiàn)在才明白每個數(shù)據(jù)背后都是生命的奧秘?！卑四昙墝W(xué)生呂亞澤展示著她的觀察筆記，上面詳細(xì)記錄著番茄從花蕾到果實發(fā)育的28天變化。這種沉浸式學(xué)習(xí)方式，讓課本上的“胚珠發(fā)育、光合作用”這些抽象概念，都化作指尖可觸的生命脈動，在日復(fù)一日的守候中，悄然在她心里種下了一顆科學(xué)探索的種子。

　　采摘間隙，語文教研組組織的“番茄詩詞會”在藤架下開講?！斑@顆果子像不像《詩經(jīng)》里‘采采卷耳’的意象？”語文教師倪效婧引導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)作，七年級學(xué)生許嘉亮脫口而出一首打油詩：“番茄又名西紅柿，又大又圓又好吃。一口咬爆汁水多，拿來炒蛋最快活?！敝赡鄣耐暸c千年詩韻在藤架間交織，這場跨越時空的詩意對話，讓語文課堂在番茄藤蔓間結(jié)出了最鮮活的果實。

　　藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)更是創(chuàng)意飛揚：有的班級用番茄拼出“五育融合”字樣，有的用果蔬雕刻出十二生肖造型，還有學(xué)生將不同品種的番茄切片。美術(shù)教師苑冬艷評價道：“孩子們用天然食材作畫，既鍛煉了構(gòu)圖能力，又培養(yǎng)了珍惜糧食的意識?！?/p>

　　鄆城縣東城中學(xué)校長李占村在接受記者采訪時說：“我們東城中學(xué)已將勞動教育納入必修課程，每周開設(shè)1課時實踐課，打破了傳統(tǒng)課堂邊界，構(gòu)建了‘勞動+學(xué)科+美育’的立體化育人模式。在孩子們心中播下熱愛勞動、崇尚科學(xué)、傳承文化的種子。未來我們將繼續(xù)拓展中藥材種植、智慧農(nóng)業(yè)等項目，讓勞動教育成為滋養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的沃土。”

　　近年來，鄆城縣不斷拓展勞動教育內(nèi)涵，充分發(fā)揮以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美功能，依托黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略，在全縣打造了11處各具特色的中小學(xué)生綜合實踐基地，開發(fā)了56門勞動教育校本課程，學(xué)生們可以走進(jìn)農(nóng)耕園辨識五谷，用作物秸稈制作草編，在非遺工坊用黃河泥巴學(xué)習(xí)泥塑工藝……這種“教室+田野+場館”的立體化育人模式，使五育融合突破圍墻，從課桌拓延到廣闊天地。學(xué)生在研學(xué)和勞動中，通過親身體驗，增長了見識和閱歷，提高了探究意識和實踐能力。