作者：牡丹區(qū)第二十一初級中學(xué) 張海山

　　面對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的時代命題，以傳統(tǒng)名校的底蘊為根基，以“新質(zhì)生產(chǎn)力”理念為指引，菏澤市牡丹區(qū)第二十一中學(xué)探索走出了一條守正創(chuàng)新的教育突圍之路。學(xué)校以“課程設(shè)計、空間構(gòu)建、隊伍建設(shè)、文化熏陶”為抓手，依據(jù)學(xué)生多樣化和個性化的成長需求，打造多元化課程體系，搭建多極化成長平臺，實現(xiàn)了學(xué)?！拔逵⑴e”的新質(zhì)發(fā)展。

　　聚焦學(xué)校文化建設(shè)，發(fā)展“新質(zhì)學(xué)校”新場域

　?。ㄒ唬┪幕蛐滤埽簶?gòu)建“志行雙驅(qū)”育人理論體系

　　“志行”源自中國傳統(tǒng)文化，意為“志向與操行”的統(tǒng)一，強調(diào)既要樹立高遠理想，又要通過實踐錘煉品格。

　　“志”的層面：鼓勵全體師生樹立遠大的理想和抱負，對于學(xué)生而言，要胸懷世界，立志成為對社會有重大貢獻的人；對于教師來說，要立志成為教育領(lǐng)域的專家。同時，強調(diào)立志篤行，引導(dǎo)師生在確立目標(biāo)后，堅定不移地為之努力。

　　“行”的層面：注重行動力與社會責(zé)任感。注重培養(yǎng)師生良好的行為習(xí)慣和道德規(guī)范，要求教師以身作則，學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)。鼓勵師生積極參與實踐活動，在實踐中鍛煉能力、增長見識，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神。

　　“志”與“行”的融合：以志引行，志向為行動指明方向，學(xué)校通過開展多種活動讓學(xué)生明確志向，激發(fā)行動動力；以行踐志，行動是實現(xiàn)志向的途徑，學(xué)校為師生提供各種平臺和機會踐行志向。

　?。ǘ┛臻g敘事：打造具象化育人場景系統(tǒng)

　　二十一中堅持環(huán)境浸潤，利用環(huán)境育人，努力打造以“志行”為核心的校園文化建設(shè)體系。校園里一個名字、一塊牌子、一草一木、一次活動、一個課程體系等都是校園文化的顯性傳達。在學(xué)校一期工程建設(shè)結(jié)束以后，學(xué)校形成“七樓四園一場一館”的新格局，勤學(xué)樓、精思樓、遠志樓等形成認(rèn)知升級鏈；百花園、育藍園、苦練園和舉園等四大主題園區(qū)植入AR技術(shù)，使《論語》經(jīng)典場景可交互體驗，暗含成長哲學(xué)，激勵著學(xué)生每天不斷努力、不斷進取。

　　學(xué)校九思廣場讓師生銘記君子有“九思”；校北墻和西墻上精選了與“志行”相關(guān)的名言警句和歷史典故，打造成學(xué)?！爸拘小蔽幕瘔?；教學(xué)樓五層連廊和空中體育場、圖書館、科技館，分別展示德、智、體、美、勞五育并舉的成果，構(gòu)建“五育融合”動態(tài)展覽系統(tǒng)，實時更新學(xué)生成長軌跡數(shù)據(jù)。猶如潤物細雨、默化潛移，又時時警醒師生既夢想高遠又腳踏實地。

　　學(xué)校配有心理健康服務(wù)中心，裝修溫馨舒適，設(shè)有心理咨詢室、宣泄室、音樂放松室、輔導(dǎo)室等功能區(qū)域，關(guān)注師生在追求志向過程中的心理健康教育，幫助師生應(yīng)對挫折、調(diào)整心態(tài)。

　?。ㄈ嵺`出新：構(gòu)建文化育人生態(tài)鏈

　　學(xué)校以“志行文化”為核，構(gòu)建起三維育人生態(tài)體系，將“志以潤德，行以賦能”的文化基因植入教育全過程，傳統(tǒng)文化與時代精神在具象化場景中共生共融，從“3636”德育課程體系的階梯式浸潤，到“1+N”科學(xué)課程體系的個性化探索，形成“價值引領(lǐng)-創(chuàng)新素養(yǎng)-心智成長-科教融合-實踐育人”五位一體的育人新格局。通過“青年教師三階成長計劃”“名師1+N培養(yǎng)工程”等創(chuàng)新機制，以“金字塔式成長生態(tài)”重塑教師發(fā)展路徑，以“新質(zhì)課堂”重構(gòu)教學(xué)新范式，構(gòu)建起“新手教師-種子教師-領(lǐng)軍人物”的進階式培養(yǎng)鏈條。

　　我們希望學(xué)校文化不是硬邦邦的一個雕塑、一行文字、一堵院墻、一間專用教室……而是賦予師生學(xué)習(xí)、工作、生活和活動的一類類鮮活的“場景”。在這里有師生們的探索與爭論、設(shè)計與展示、休憩與奔跑，笑聲、歌聲、讀書聲、吶喊聲，更有他們對未來的向往與憧憬……這里是師生共同營造的烙上學(xué)校文化印記、喚醒生命成長的教育生態(tài)。

　　聚焦課堂教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)“新質(zhì)課堂”新樣態(tài)

　　“新質(zhì)課堂”即學(xué)校近年以來一直在探索實踐的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課堂”，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向、大單元教學(xué)為載體、學(xué)生深度參與為特征，實現(xiàn)教學(xué)評一體化?！靶沦|(zhì)課堂”通過系統(tǒng)重構(gòu)教學(xué)DNA，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合中開辟新路，在理念與實操的碰撞中創(chuàng)造新知，為牡丹區(qū)初中教學(xué)教研高質(zhì)量發(fā)展提供了自己的“課堂解法”與“校本答案”。

　?。ㄒ唬﹥r值定位：新時代課堂改革的三重突破

　　教學(xué)范式突破：建立“素養(yǎng)本位-學(xué)生立場-問題驅(qū)動”三維體系，設(shè)計素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂評價量表，推動課堂從知識傳授向素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)型；

　　教學(xué)效能突破：常態(tài)化開展大單元教學(xué)設(shè)計研討，通過大單元重構(gòu)+任務(wù)驅(qū)動+表現(xiàn)性評價，實現(xiàn)減負增效；

　　3.學(xué)習(xí)方式突破：融合“讓學(xué)生先來”的教學(xué)思想，構(gòu)建自主→合作→探究的學(xué)習(xí)閉環(huán)。

　?。ǘ┠Ｐ徒?gòu)：五維聯(lián)動的深度學(xué)習(xí)系統(tǒng)

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：創(chuàng)設(shè)真實情境，提出素養(yǎng)導(dǎo)向的核心問題。

　　自主探究：學(xué)生根據(jù)教學(xué)案，結(jié)合教材內(nèi)容獨立思考，自己嘗試解答，體悟知識的來龍去脈，獨立完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，記錄疑難問題。

　　研討拓展：學(xué)思聯(lián)動，將課堂引向縱深，體現(xiàn)思維進階。小組討論解決80%以上基礎(chǔ)問題，教師針對性指導(dǎo)。

　　成果展示：通過個人/結(jié)對/小組形式呈現(xiàn)解決方案。展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，將學(xué)習(xí)成果進行歸納強化，對于部分有問題的學(xué)生可以師生或生生解答，從而有利于學(xué)生在思考、交流、欣賞、分享中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)探討的過程中，讓學(xué)生通過個人、結(jié)對或者小組的形式在課堂上展示。

　　多維評價：實施“四維評價”（自評+互評+師評+達標(biāo)檢測）+單元知識建構(gòu)，通過學(xué)情分析系統(tǒng)監(jiān)測目標(biāo)達成度。教師在培養(yǎng)學(xué)生梳理課堂知識和單元構(gòu)建的能力，總結(jié)深化課堂內(nèi)容，提升課堂學(xué)習(xí)效率的同時，建構(gòu)多元化評價方式，如老師評價，學(xué)生自評，組內(nèi)互評，組間互評，當(dāng)堂達標(biāo)測試等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以呈現(xiàn)。

　　通過扎扎實實的校本化實踐，2024年學(xué)科合格率優(yōu)秀率和中考成績都有顯著提高，學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)下降，素養(yǎng)發(fā)展進步明顯。

　　聚焦個性化發(fā)展，推進“新質(zhì)人才”培養(yǎng)新方式

　　牡丹區(qū)二十一中立足學(xué)生全面發(fā)展需求，落實立德樹人根本任務(wù)，通過構(gòu)建德智體美勞五位一體育人新生態(tài)，實現(xiàn)了從標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)向個性化發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。

　?。ㄒ唬﹥r值引領(lǐng)工程：構(gòu)建階梯式德育生態(tài)圈層

　　德育是塑造學(xué)生精神品格的核心。我校以“文化引領(lǐng)，德育浸潤”為導(dǎo)向，構(gòu)建了“3636”德育課程體系，將德育目標(biāo)與核心素養(yǎng)深度融合，針對不同年級學(xué)生特點，分層設(shè)計主題化課程：七年級以“養(yǎng)成教育”為抓手，引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生第一?？圩印?；八年級聚焦“禮儀教育”，為青春期的價值觀奠基；九年級通過“成才教育”架設(shè)理想階梯。這種階梯式德育模式，使社會主義核心價值觀教育具象化為可感知、可參與的成長儀式，培育兼具家國情懷與國際視野的時代新人。

　　學(xué)校創(chuàng)新“新三好”評價體系，將品德、實踐、學(xué)業(yè)納入綜合評價，并通過“家校社三位一體”的協(xié)同育人機制，將德育從課堂延伸至家庭與社會。例如，組織社區(qū)志愿服務(wù)、家庭勞動實踐等活動，讓學(xué)生在真實場景中踐行責(zé)任意識，實現(xiàn)德育的“知行合一”。

　?。ǘ┧仞B(yǎng)培育工程：拓寬個性化發(fā)展的成長賽道

　　為培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的新質(zhì)人才，我校成立“科學(xué)教育發(fā)展中心”，打造“1+N”科學(xué)課程體系?！?”為基礎(chǔ)學(xué)科課程，夯實物理、化學(xué)等學(xué)科知識；“N”為多元化拓展課程，如機器人編程、3D打印等，滿足學(xué)生的個性化興趣。通過科技節(jié)、少年科學(xué)院等實踐項目，學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果，近三年在省級以上科創(chuàng)賽事中獲獎30余項。 學(xué)校以“少年科學(xué)院”為平臺，聯(lián)合菏澤市科技館開展“科學(xué)大講堂”“實驗探秘”等活動，打破學(xué)科邊界。例如，學(xué)生通過無人機項目融合工程學(xué)與信息技術(shù)，在跨學(xué)科實踐中提升問題解決能力。

　　（三）心智護航工程：構(gòu)建個性化發(fā)展的支持系統(tǒng)

　　心理健康是學(xué)生全面發(fā)展的基石。牡丹區(qū)二十一中“遇見”心理健康教育服務(wù)中心構(gòu)建“預(yù)防-干預(yù)-發(fā)展”三維心理健康支持系統(tǒng)，創(chuàng)新“心理+”融合育人模式。運用積極心理學(xué)理論通過開發(fā)情緒智能訓(xùn)練課程、搭建虛擬現(xiàn)實心理干預(yù)平臺、建立成長型思維培養(yǎng)體系，實現(xiàn)心理健康教育從危機應(yīng)對向潛能激發(fā)的范式轉(zhuǎn)型。通過心理測評篩查風(fēng)險，以沙盤治療、團體輔導(dǎo)等方式精準(zhǔn)干預(yù)；開設(shè)“考前減壓”“青春期專題”等定制化課程，幫助學(xué)生應(yīng)對成長挑戰(zhàn)。

　?。ㄋ模w教融合創(chuàng)新工程：錘煉個性化發(fā)展的體魄韌性

　　學(xué)校將體育作為個性化發(fā)展的重要載體，突破傳統(tǒng)體育教學(xué)框架，構(gòu)建“基礎(chǔ)+特色+拓展”的體育課程體系。在夯實田徑、體操等基礎(chǔ)項目的同時，開設(shè)籃球、足球、乒乓球等專項課程，并計劃引入橄欖球等新興項目，滿足學(xué)生多樣化興趣需求。學(xué)校每年舉辦“陽光體育節(jié)”，開展趣味運動會、吉尼斯挑戰(zhàn)賽等活動，鼓勵全員參與；針對體質(zhì)薄弱學(xué)生，開設(shè)“健康加油站”定制訓(xùn)練計劃，通過個性化指導(dǎo)幫助學(xué)生增強自信。體育與德育深度融合，在運動場景中滲透挫折教育、團隊領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)等育人要素，鍛造具有強健體魄與堅韌品格的未來建設(shè)者。

　?。ㄎ澹嵺`育人共同體：搭建個性化成長的實踐平臺

　　學(xué)校將社團活動視為個性化教育的重要延伸，構(gòu)建“興趣驅(qū)動、多元發(fā)展”的實踐生態(tài)。目前，科技社、文學(xué)社、戲劇社、音樂社等20余個學(xué)生社團形成矩陣式發(fā)展格局，每個社團配備專業(yè)導(dǎo)師并提供專項資源支持，形成“課程學(xué)習(xí)—社團實踐—成果展示”的閉環(huán)培養(yǎng)鏈。社團活動與學(xué)科教育深度融合，實現(xiàn)“一社團一特色”。例如，科技社依托“少年科學(xué)院”平臺，組織學(xué)生參與機器人設(shè)計、無人機競速等賽事，近兩年獲省級以上獎項15項；文學(xué)社推出“青藤文刊”，定期發(fā)表學(xué)生原創(chuàng)作品；音樂社開設(shè)揚琴、古箏等民樂工坊，與扎染、泥塑等美育課程聯(lián)動，彰顯傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代美學(xué)的交融魅力。

　　聚焦教育家精神，賦能“新質(zhì)教師”隊伍新風(fēng)貌

　　學(xué)校立足“師德鑄魂、專業(yè)筑基、創(chuàng)新賦能”三位一體發(fā)展理念，通過三大創(chuàng)新實踐開創(chuàng)教師隊伍建設(shè)新格局。

　?。ㄒ唬╇A梯式成長生態(tài)：構(gòu)建“金字塔式”教師發(fā)展路徑

　　創(chuàng)設(shè)“青年教師發(fā)展中心-名師工作室-班主任工作室”三級聯(lián)動培養(yǎng)矩陣，通過專業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)閱讀交流、課堂風(fēng)采大賽、演講比賽等活動以賽促教，促進青年教師從新手教師逐步成長為“種子教師”“青年名師”“青年領(lǐng)軍人物”，形成“三階遞進、多維共生”的專業(yè)成長路徑。名師工作室的“1+N培養(yǎng)工程”充分發(fā)揮“牡丹區(qū)名師”的引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)青年教師發(fā)展中心培養(yǎng)出的青年種子教師和骨干教師們聚焦課堂教學(xué)，進行賽課、磨課、研課，定期開展學(xué)科沙龍、教研論壇、專題研修、課題研究等活動，形成“以老帶新、以新促老、共同成長”的良性循環(huán)。從而實現(xiàn)“以名師引領(lǐng)教師成長，以團隊賦能教育創(chuàng)新”的目標(biāo)?！鞍嘀魅喂ぷ魇摇眲t聚焦“全人育人”時代命題，構(gòu)建“家校社協(xié)同育人”新模式，發(fā)揮引領(lǐng)、示范、輻射作用，定期組織觀摩優(yōu)秀班主任的班會課及請教帶班策略活動，助力21中一線班主任隊伍的專業(yè)化成長。經(jīng)過不斷發(fā)展，多名教師榮獲“部級精品課”“山東省優(yōu)質(zhì)課”“省級一師一優(yōu)課”“山東省思想政治理論課”“山東省實驗課”“菏澤市教學(xué)能手”“牡丹區(qū)教學(xué)能手”“牡丹區(qū)優(yōu)秀班主任”等多項獎項與榮譽。

　?。ǘ┥鷳B(tài)圈層賦能：打造“研訓(xùn)賽評”一體化培養(yǎng)體系

　　牡丹區(qū)二十一中在立足本校高質(zhì)量發(fā)展基礎(chǔ)之上還打破地域限制，對內(nèi)構(gòu)建“研訓(xùn)賽評”一體化校本研修體系，對外形成“引智賦能+輻射帶動”開放格局。一方面，牡丹區(qū)二十一中搭建“請進來+走出去”的立體化教師隊伍學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。不斷邀請教育專家、知名作家等來為我校開展“班主任成長”“大單元教學(xué)”“閱讀促成長”等方面的專題講座，讓老師們在教育教學(xué)、個人成長方面都有極大收獲。同時根據(jù)學(xué)校安排，定期派各科教師赴省內(nèi)外多地學(xué)習(xí)交流，聆聽名師講座，研究名師課堂，學(xué)習(xí)歸來后開展“影子課堂”等活動。另一方面，在區(qū)域協(xié)作方面，牡丹區(qū)二十一中積極參與全市初中教育聯(lián)盟活動，同時與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校共同開展常態(tài)化教研，多次組織老師開展“送教”活動，形成“優(yōu)勢互補、共同提升”的良好生態(tài)，將優(yōu)質(zhì)教育資源轉(zhuǎn)化為區(qū)域教育均衡發(fā)展的推動力。

　　（三）數(shù)字基建賦能：布局“AI+教育”教師發(fā)展新賽道

　　未來三年，學(xué)校將投入資金致力于建設(shè)“未來教育創(chuàng)新基地”，開展“人工智能賦能教學(xué)”專項研修，通過構(gòu)建更前沿的學(xué)習(xí)機制，更精準(zhǔn)的發(fā)展路徑、更具溫度的成長環(huán)境，持續(xù)深化“新質(zhì)教師培養(yǎng)模式”創(chuàng)新實踐，以數(shù)字化賦能教師專業(yè)發(fā)展新賽道，致力于建設(shè)具有一定影響力的教師發(fā)展示范基地。在“新質(zhì)生產(chǎn)力”發(fā)展戰(zhàn)略指引下，學(xué)校以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為契機，將人工智能、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)融入教育場景，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教育優(yōu)勢與現(xiàn)代技術(shù)賦能的有機融合。這種融合不僅體現(xiàn)在教學(xué)手段的革新上，更深化為教育理念的迭代升級——從標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)轉(zhuǎn)向個性化發(fā)展，從知識傳授轉(zhuǎn)向素養(yǎng)培育，從單一評價轉(zhuǎn)向多元共生。

　　站在教育現(xiàn)代化的新起點，牡丹區(qū)二十一中正以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為契機，將新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展邏輯轉(zhuǎn)化為教育創(chuàng)新的實踐路徑。從文化育人的生態(tài)構(gòu)建到個性發(fā)展的賽道開辟，學(xué)校始終以先行者的姿態(tài)，探索著傳統(tǒng)名校的涅槃重生之路。這場以文化為魂、以創(chuàng)新為翼的教育變革，不僅為區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供了“二十一中方案”，更在新時代教育長卷上，勾勒出一幅傳統(tǒng)與未來交相輝映的“新質(zhì)學(xué)?！比皥D。